タグ: オーストラリア　学校

オーストラリアの学校にも、授業以外にスポーツ、音楽、演劇、ディベート、チェス、ロボティクスなどへ参加する機会があります。ただし、日本の中学校・高校で一般的な「部活動」と同じ仕組みが全国にあるわけではありません。

豪州では、課外活動をエクストラカリキュラー・アクティビティ（Extracurricular Activities）、授業と関連する活動をコ・カリキュラー・アクティビティ（Co-curricular Activities）などと呼びます。スポーツについても、授業としての体育、全員参加型の学校スポーツ、学校代表の対外競技、選抜選手による代表スポーツ、学校外の地域クラブがそれぞれ別に存在します。

この違いは、日本から豪州の学校生活を見るときに意外と分かりにくいところです。「放課後に毎日練習する部へ入る」のではなく、昼休みだけのクラブ、週1回の活動、学期ごとのスポーツ、土曜日の学校対抗戦、地域クラブでの週末競技など、活動の場所と時間が分散しています。

また、学校による差も大きく、公立校でもクラブや音楽活動が盛んな学校がある一方、独立系学校では学校対抗スポーツを大規模に組織している例があります。何を提供するかは州の制度だけでなく、学校規模、設備、教職員、地域、外部コーチの確保、保護者の支援などによって変わります。

この記事では、オーストラリアの学校の「部活動」に相当する仕組みについて、日本との違い、学校スポーツ、代表スポーツ、地域クラブ、文化系・学術系活動、小学校と中高校の違い、参加方法、費用、保護者の関わり、課題まで、旅行情報ではなく学校生活・教育制度のレポートとしてまとめます。

オーストラリアの学校に「部活」はある？

日本語で説明するときには「部活動」とまとめるのが分かりやすいものの、豪州の学校では活動の性格によって呼び方が変わります。代表的なのが、授業時間外の活動を指すExtracurricular Activitiesと、授業内容を補完するCo-curricular Activitiesです。

例えば、チェスクラブ、コーディングクラブ、ディベート、学校バンド、合唱、ダンス、演劇、環境委員会などは課外活動として扱われることがあります。一方、器楽教育のように通常授業と連動しながらアンサンブルへ参加するプログラムもあります。

スポーツはさらに複雑です。体育（Health and Physical Education／HPE）は教科ですが、それとは別にSchool Sport、学校対抗のInterschool Sport、地区・地域・州のRepresentative Sportがあります。学校外では地域のサッカー、ラグビー、ネットボール、クリケット、水泳などのクラブへ所属する子どもも多くいます。

そのため、「豪州では部活がない」という説明も、「日本と同じように部活がある」という説明も正確ではありません。学校内外に複数の活動経路があり、生徒が自分の興味や競技レベル、家庭の予定に合わせて組み合わせる仕組みと考えるのが実態に近いでしょう。

日本語で近い表現	豪州で使われる表現	主な内容
課外活動	Extracurricular Activities	クラブ、討論、文化活動など。授業外が中心。
補完的な学校活動	Co-curricular Activities	音楽、スポーツ、舞台芸術など授業と関連する活動。
学校スポーツ	School Sport	学校内のスポーツ活動。州・学校により実施方法が異なる。
学校対抗競技	Interschool Sport	他校との試合・大会。
選抜代表	Representative Sport	地区、地域、州・準州、全国大会へ進む選抜競技。
地域クラブ	Community Sport Club	学校外で練習・試合を行う地域スポーツ。

日本の部活動との違い

日本と豪州の一番大きな違いは、「学校が生徒のスポーツ・文化活動のほぼすべてを抱える」という発想がそれほど強くないことです。

日本の中高では、特定の部に所属し、同じ仲間と一年を通して放課後や休日に活動する形が一般的です。豪州では、学校のスポーツシーズン、昼休みクラブ、放課後活動、週末の地域クラブが別々に動くことが珍しくありません。

毎日活動するとは限らない

豪州の課外活動は、週1回だけ、昼休みだけ、特定のTermだけという形がよくあります。例えばディベートは大会前に練習回数が増え、学校スポーツは夏季・冬季のシーズンで競技が変わることがあります。

一つの活動へ年間を通じて毎日参加するより、「Term 1は水泳、冬はフットボール、別の日に学校バンド」というように複数の活動を経験しやすいのが特徴です。

学校外の地域クラブが大きな役割

子どもの競技スポーツでは、学校とは別の地域クラブが非常に重要です。オーストラリア・スポーツ委員会（Australian Sports Commission／ASC）の2025年データでは、0～14歳の約183万3,000人、全体の38％が週1回以上、学校時間外の組織的なスポーツ関連活動へ参加しています。

この統計は地域クラブだけに限定した数字ではありませんが、豪州では「スポーツを本格的にするなら学校の部活へ」という一本の経路ではなく、学校外の組織的スポーツも大きな受け皿になっていることが分かります。

サッカー、オーストラリアン・フットボール、ラグビーリーグ、ラグビーユニオン、ネットボール、クリケット、バスケットボールなどは、地域クラブで週末にリーグ戦を行う形が広く見られます。

教員だけで指導するとは限らない

学校の活動を教員が担当することはもちろんありますが、外部コーチ、音楽講師、保護者ボランティア、競技団体の指導者などが関わる場合もあります。

その分、活動ごとに安全管理、子どもと接する人の適格性確認、保護者同意、移動手段などの手続きが必要になります。日本のように「顧問の先生が日常的にすべてを見る」という形だけではありません。

学校による差が大きい

豪州では「この学年ならこの部活がある」という全国共通の一覧はありません。学校の規模、校庭や体育館、音楽施設、教員数、地域スポーツ団体との関係によって選択肢が大きく変わります。

大規模校では数十種類の活動から選べることもありますが、小規模校では学校単独でチームを作れず、近隣校と合同で参加する場合があります。ビクトリア州（Victoria）の学校スポーツでも、小規模校が条件を満たせば合同チームを編成できる制度があります。

比較	日本の部活動に多い形	オーストラリアに多い形
所属	一つの部へ継続所属	活動を複数組み合わせる。
頻度	週複数回～ほぼ毎日	週1回、学期限定、季節制も多い。
指導	学校教員が顧問	教員、外部コーチ、講師など多様。
週末	学校部活の大会・練習	学校競技に加え地域クラブも大きい。
学校差	一定の部が多くの学校に存在	提供活動の差がかなり大きい。

どんな活動がある？

ニューサウスウェールズ州（New South Wales）の教育省は、生徒の学校への帰属意識を高める課外活動の例として、スポーツクラブ、ディベート、チェス、バンド、ダンスなどを挙げています。また、生徒主導の活動としてチェス、ダンス、コーディングなどのクラブも紹介しています。

スポーツ系

学校でよく見られる競技は、オーストラリアン・フットボール、クリケット、サッカー、バスケットボール、ネットボール、ラグビーリーグ、ラグビーユニオン、ホッケー、テニス、バレーボール、ソフトボール、バドミントン、タッチフットボールなどです。

さらに、水泳、陸上、クロスカントリーは「チームへ通年所属する」というより、学校カーニバルから地区・地域大会へ進むイベント型の競技として広く行われます。

音楽・舞台芸術

学校バンド、吹奏楽、オーケストラ、弦楽アンサンブル、合唱、ジャズバンド、ギター、ダンス、演劇、ミュージカルなどがあります。

クイーンズランド州（Queensland）の州立校では、器楽教育プログラム（Instrumental Music Program）がコ・カリキュラー活動として位置付けられ、バンドやオーケストラなどのアンサンブル参加につながっています。

個人レッスンと学校アンサンブルが組み合わされることもあり、演奏会、地域イベント、州レベルの音楽活動へ参加する学校もあります。

学術・文化・STEM

日本の「文化部」に近いものとして、ディベート、パブリックスピーキング、チェス、数学コンテスト、科学クラブ、コーディング、ロボティクス、eスポーツ、新聞・メディア、写真、料理、アート、ライティングなどがあります。

ただし、正式な「部」として毎週固定活動をするものもあれば、コンテスト参加のための期間限定チーム、昼休みに集まるだけのクラブ、授業の延長として行うプロジェクトもあります。

リーダーシップ・奉仕活動

生徒会、Student Representative Council、School Parliament、環境チーム、社会正義活動、募金、地域ボランティアなども学校生活の重要な活動です。

学校によってはデューク・オブ・エディンバラ国際賞（The Duke of Edinburgh’s International Award）のように、奉仕、技能、身体活動、アドベンチャー活動を組み合わせたプログラムへ参加します。

分野	活動例	実施形態の例
球技・チーム競技	フットボール、ネットボール、クリケットなど	学校内、対外試合、地域クラブ。
個人競技	水泳、陸上、クロスカントリー、テニス	カーニバル、選抜大会、クラブ。
音楽	バンド、オーケストラ、合唱	授業連動、昼休み、放課後。
舞台芸術	ダンス、演劇、ミュージカル	公演・コンテスト単位。
学術	ディベート、チェス、数学、科学	クラブ、学校対抗大会。
STEM	コーディング、ロボティクス、eスポーツ	昼休み、放課後、競技会。
社会活動	生徒会、環境、ボランティア	委員会、イベント、地域活動。

学校スポーツの仕組み

オーストラリアの「部活動」を理解するうえで、最も混同しやすいのが体育と学校スポーツです。両者は同じではありません。

体育とSchool Sport

全国カリキュラムでは、FoundationからYear 10までHealth and Physical Educationが学習領域として設定されています。これは教科としての保健体育で、運動技能、健康、安全、人間関係などを学びます。

一方のSchool Sportは、学校が計画するスポーツ活動です。州によって制度は異なり、例えばニューサウスウェールズ州の公立校ではKindergarten～Year 10に週150分の計画的な身体活動が求められ、その中に体育の実技と週次の学校スポーツが含まれます。

したがって、学校スポーツへ参加しているからといって、必ずしも「運動部へ入部した」ことにはなりません。日本語では同じように見えても、カリキュラム上の活動と任意の課外活動を分けて考える必要があります。

学校対抗競技

学校代表チームが他校と対戦するのがInterschool Sportです。地域ごとにリーグ、ノックアウト大会、Gala Day、州大会への予選などが組まれます。

ビクトリア州のスクール・スポーツ・ビクトリア（School Sport Victoria／SSV）では、小学校はDistrict→Division→Region→State、中学校・高校はDivision→Region→Stateという競技経路が設定されています。

南オーストラリア州（South Australia）では、School Sport SAがYear 4～12を対象に州全体の学校競技を行い、アデレード都市圏ではYear 7～12向けに放課後の週次競技もあります。

代表スポーツ

競技力の高い生徒は、学校チームからさらに地区、地域、州・準州代表へ進む機会があります。クイーンズランド代表学校スポーツ（Queensland Representative School Sport／QRSS）は、21競技で地区、地域、州、全国へつながる競技経路を運営し、年間15万人以上の生徒が参加するとしています。

全国段階ではスクール・スポーツ・オーストラリア（School Sport Australia／SSA）が競技別の選手権を開催します。多くは個人が直接申し込む大会ではなく、州・準州の学校スポーツ組織を通じて代表に選ばれる仕組みです。

学校外スポーツ

学校代表へ入れなかったからスポーツができない、ということではありません。地域クラブには初心者から競技志向まで幅広いレベルがあり、学校とは別の友人関係ができるのも特徴です。

逆に、地域クラブで高いレベルの競技をしている生徒が学校代表にも選ばれることがあります。学校とクラブは競合するのではなく、同じ子どもが両方へ参加するケースも珍しくありません。

段階	主な場	特徴
体育	通常授業	カリキュラムの一部。
School Sport	学校内	学校が計画するスポーツ活動。
Interschool	学校対抗	学校代表として試合・大会へ参加。
Representative	地区・地域・州・全国	選抜された生徒の競技経路。
Community Sport	学校外クラブ	地域リーグ、競技団体の活動。

州・学校種別による違い

豪州の学校教育は州・準州の所管で、学校スポーツも州単位の組織が大きな役割を持っています。

ニューサウスウェールズ州では、公立学校のSchool Sport Unitがスポーツ・身体活動の方針や競技別安全ガイドライン、代表スポーツを運営しています。ビクトリア州ではSSVが学校対抗競技の地区・地域・州大会を組織します。

クイーンズランド州はQRSSによる代表競技の経路があり、州立校では器楽教育のようなコ・カリキュラー・プログラムも整備されています。南オーストラリア州はSchool Sport SAが州大会や都市圏の週次スポーツを実施します。

さらに、公立校と独立系学校でも雰囲気が異なる場合があります。独立系学校では、学校同士が独自のスポーツ協会を作り、土曜日の定期戦を長く続けている例があります。

例えばビクトリア州のアソシエーテッド・グラマー・スクールズ・オブ・ビクトリア（Associated Grammar Schools of Victoria／AGSV）は、加盟校のYear 7～12を中心に夏季・冬季の多くの競技を組織し、競技の多くを土曜日に実施しています。これは豪州全校の標準ではなく、独立系学校の学校スポーツが非常に組織化されている一例です。

州・例	学校スポーツの特徴	注意点
NSW	公立K～Year 10で計画的身体活動、代表スポーツ制度	課外クラブの内容は各校による。
VIC	SSVのDistrict / Division / Region / State経路	小学校と中高で競技経路が異なる。
QLD	QRSSが21競技の代表経路	学校内活動とは別に選抜制度がある。
SA	州大会、都市圏の週次学校スポーツ	競技により学校時間内・放課後が異なる。
独立系の例	学校協会による土曜定期戦	全独立校に共通する制度ではない。

学校選びの際に課外活動を重視する家庭は、学校サイトの「Sport」「Co-curricular」「Extracurricular」「Music」などのページを確認する必要があります。同じ州、同じ地域でも、競技やクラブの選択肢は大きく違います。

小学校の課外活動

小学校では、中高校のような固定した「部」よりも、スポーツカーニバル、学校代表、昼休みクラブ、音楽活動、短期プログラムなどが中心です。

スポーツ・カーニバル

豪州の学校文化を象徴する行事の一つが、Swimming Carnival、Athletics Carnival、Cross Country Carnivalです。

全員または多くの児童が参加する学校行事として行われ、成績上位者が地区大会などへ進む仕組みがあります。Houseと呼ばれる校内チームに分かれ、個人成績だけでなくハウスポイントを競う学校もあります。

このカーニバルは日本の運動会と似た面もありますが、競泳・陸上・クロスカントリーの競技会として、代表選考につながることがある点が特徴です。

昼休みクラブ

チェス、レゴ、アート、読書、ガーデニング、コーディングなどは、放課後ではなくLunch Clubとして行われることがあります。

昼休みなら下校時刻を変えずに参加でき、教員にとっても管理しやすいため、小学校の課外活動では重要な形です。活動内容は年度によって変わり、生徒の希望から新しいクラブが生まれることもあります。

音楽・合唱・器楽

合唱、学校バンド、弦楽、吹奏楽などは小学校でも盛んです。授業内の音楽から希望者がアンサンブルへ進んだり、登校前や昼休みに練習したりします。

楽器の貸出、個別レッスン、合宿、演奏会などは学校ごとに運営方法が異なり、別料金がかかる場合があります。

放課後と地域クラブ

放課後には、学校施設を使って外部事業者がサッカー、テニス、ダンス、チェス、STEMなどのプログラムを実施する場合があります。

一方、競技スポーツは地域クラブへ通う家庭も多く、学校の友人とは別のチームでプレーします。週末の試合に保護者が送迎し、家族全体でクラブへ関わる文化も強く見られます。

小学校の活動	実施例	日本の部活との違い
スポーツカーニバル	水泳・陸上・クロスカントリー	学校行事と代表選考を兼ねる場合がある。
昼休みクラブ	チェス・アート・レゴ・コーディング	放課後ではなく休み時間中心。
音楽	合唱・バンド・弦楽	授業と課外活動が連動しやすい。
学校代表	球技・個人競技	地区・地域大会へ進む場合がある。
地域クラブ	週末リーグ	学校外で競技を続ける経路が大きい。

中学校・高校の課外活動

Year 7以降は、学校代表のスポーツ、ディベート、音楽アンサンブル、演劇、STEM大会、生徒会などの選択肢が増えます。学校によってはスポーツや音楽を学校文化の中心に置き、専任スタッフや外部コーチを配置します。

スポーツでは、シーズンの始めにTrialを行ってチーム分けすることがあります。競技力に応じてFirst、Second、A、B、Cなど複数チームを作る学校もあり、「選抜チームしか活動できない」とは限りません。

季節ごとに競技が変わる

豪州ではSummer SportとWinter Sportに分ける学校が多く、年間を通じて同じ競技だけをする必要はありません。

夏にはクリケット、テニス、バレーボール、ソフトボール、水泳など、冬にはオーストラリアン・フットボール、サッカー、ネットボール、ホッケー、ラグビーなどを行う例があります。ただし競技の季節区分は地域・学校・競技団体で異なります。

放課後だけでなく朝・昼・土曜日

練習は放課後だけとは限りません。学校バンドは始業前、チェスは昼休み、スポーツの試合は授業時間内や放課後、独立系学校の対抗戦では土曜日ということもあります。

そのため、生徒の一週間は「毎日16時から18時まで部活」と固定されるより、曜日ごとに活動が違う形になりやすいのです。

Student Leadershipも重要

中高校ではStudent Representative Council、生徒会、House Captain、Sports Captain、School Captainなど、生徒リーダーの役割も増えます。

大会の運営、学校行事、募金、地域活動、低学年のサポートなどに関わり、スポーツや芸術とは別の「課外活動」として評価されます。

Year 11・12では学業との調整

Senior Secondaryになると大学進学科目の負担が大きくなるため、活動数を減らす生徒もいます。一方で、長く続けたスポーツ、音楽、リーダーシップ活動をYear 12まで継続する生徒もいます。

学校側も試験、課題、遠征、大会が重ならないよう調整しますが、代表スポーツや高いレベルの音楽活動では時間の負担が大きくなることがあります。

人気のスポーツ・文化系活動

「豪州の学校では何部が人気か」は地域によってかなり変わります。気候、競技文化、学校設備、地域クラブの強さが影響するためです。

オーストラリアン・フットボール

ビクトリア州、南オーストラリア州、西オーストラリア州（Western Australia）などでは、オーストラリアン・フットボールの存在感が大きく、学校代表競技としても広く行われます。

男子だけでなく女子競技も拡大しており、学校大会でもGirls Competitionが一般的になっています。

クリケット

クリケットは豪州を代表する夏のスポーツで、小学校から高校まで学校大会があります。学校外の地域クラブも非常に重要で、土曜日や日曜日にジュニア競技を行う地域が多くあります。

T20など短時間形式を学校大会へ取り入れる例もあり、伝統的な競技ながら学校年代に合わせた形式が使われています。

ネットボール・バスケットボール・サッカー

ネットボールは学校・地域クラブの両方で参加機会が多い競技です。バスケットボール、サッカーも男女を問わず幅広い年代で人気があります。

近年は学校スポーツでも男女別だけでなくMixedの大会を設ける例があり、競技によって参加区分は変化しています。

水泳・陸上・クロスカントリー

この3競技は、学校全体で参加するCarnivalと代表競技の両方を持つため、豪州の学校スポーツを理解するうえで重要です。

普段は水泳部や陸上部へ所属していない生徒でも学校カーニバルへ参加し、好成績を出せば地区・地域大会へ進むことがあります。

音楽・ディベート・STEM

文化系では、学校バンド、オーケストラ、合唱、演劇、ダンス、ディベート、パブリックスピーキング、チェスなどが定番です。

近年はコーディング、ロボティクス、ゲーム制作、eスポーツ、起業・ビジネス系のコンテストなど、従来の「文化部」という枠に収まりにくい活動も増えています。

分野	代表的な活動	特徴
フットボール系	豪式、サッカー、ラグビー	地域により人気コードが違う。
コート競技	ネットボール、バスケット、バレー	学校対抗競技が盛ん。
夏季競技	クリケット、テニス、水泳	Term 1・4中心の例が多い。
個人競技	陸上、クロスカントリー、水泳	学校カーニバルから代表へ。
音楽	バンド、オーケストラ、合唱	授業と課外活動の境界が近い。
言語・表現	ディベート、演劇、スピーチ	学校対抗大会もある。
STEM	ロボティクス、コーディング	大会・プロジェクト型が多い。

参加方法・時間・費用・安全管理

日本の部活では「入部届を出して所属」という形が分かりやすいですが、豪州では活動ごとに参加方法が違います。

参加方法

誰でも参加できるLunch Clubもあれば、事前登録が必要な活動、定員制の音楽グループ、Trialで選考するスポーツチームもあります。

学校対抗競技は学校がチームをNominateするため、生徒個人が州大会へ直接申し込むのではなく、校内選考や地区選考を経るのが一般的です。

活動時間

始業前、Morning Tea、Lunch、授業時間内、放課後、土曜日など、活動時間はさまざまです。スポーツ遠征では平日の授業時間を使うこともあります。

南オーストラリア州のSchool Sport SAでは、州全体の学校競技は学校時間内に行われるものがある一方、アデレード都市圏の週次競技は一部地域を除いて放課後に行われます。

費用

無料のクラブもありますが、すべてが無料とは限りません。競技登録、交通費、施設使用、外部コーチ、楽器レンタル、ユニフォーム、遠征、キャンプなどに費用がかかる場合があります。

金額は学校・活動ごとの差が大きく、「公立校なら課外活動はすべて無料」「私立校なら授業料に全部含まれる」とは言えません。年度ごとの学校案内を確認する必要があります。

ユニフォームと用具

学校代表スポーツでは、通常の制服とは別にSport Uniform、Team Jersey、House Shirtなどを使うことがあります。クリケット用品、ホッケースティック、楽器など、個人購入が必要な場合と学校貸与の場合があります。

保護者の送迎とボランティア

特に地域クラブでは、保護者の送迎、チームマネージャー、スコア係、売店、イベント運営などの協力が重要です。

学校活動でも保護者ボランティアが関わることがありますが、子どもと接する活動では州ごとのWorking with Children Checkなど、役割に応じた確認が必要になります。

安全管理

学校スポーツは教育活動なので、競技別の安全基準、教員・コーチの監督、保護者同意、医療情報、暑熱・雷・水上活動などへのリスク管理が行われます。

ニューサウスウェールズ州のSchool Sport Unitも、学校スポーツ、体育授業、遠足その他の学校主催活動について、競技ごとの安全条件を定めています。

確認事項	よくある違い	確認先
参加資格	自由参加／選考／学年制限	学校・担当教員。
時間	朝・昼・放課後・土曜	活動スケジュール。
費用	無料～別料金	学校案内・申込書。
用具	貸与／個人購入	競技・音楽担当。
移動	学校バス／保護者送迎	大会案内。
安全	同意書・医療情報・資格確認	州規則・学校方針。

課外活動の課題と今後

課外活動は学校への帰属意識、友人関係、健康、リーダーシップ、創造性を育てる機会になります。一方で、参加機会がすべての生徒に同じとは限りません。

費用と家庭負担

参加費、ユニフォーム、楽器、遠征、クラブ登録、送迎などの費用が重なると、家庭による参加格差が生まれます。

特に複数の子どもがいる家庭では、週末の試合会場が別々になることもあり、費用以上に時間と送迎の負担が大きくなる場合があります。

都市部と地方の差

都市部では競技団体、クラブ、音楽講師、施設が多い一方、地方や遠隔地では対戦相手までの距離が長く、学校単独でチームを作れないことがあります。

小規模校の合同チーム、地域単位の大会、オンライン活動は、この差を補う方法になっています。

競技性と「楽しむスポーツ」の両立

代表スポーツには明確な選抜経路があり、高いレベルを目指す生徒には大きな機会です。しかし、すべての子どもが競技志向とは限りません。

学校には、代表選手を育てるだけでなく、初心者や運動が得意ではない生徒も参加できる活動をどう用意するかという役割があります。

女子・混合競技の拡大

かつて男子中心だった競技でも女子チームが一般化し、学校大会の競技区分は変化しています。オーストラリアン・フットボール、クリケット、ラグビー系競技などでも女子の参加経路が広がっています。

一方、競技ごとに男女別、Mixed、Openなど区分が異なるため、学校や州の大会要項を確認する必要があります。

障害のある生徒への参加機会

学校スポーツではMulti ClassやInclusive Sportなど、障害のある生徒が参加できる競技区分・活動も設けられています。

施設、競技、支援体制によって参加可能性は変わりますが、「学校代表は一般競技だけ」という形から、より幅広い参加を目指す方向へ進んでいます。

学業とのバランス

中高生では、スポーツ、音楽、学術活動を掛け持ちしやすい一方、活動が増えるほど学習時間との調整が必要になります。

特にYear 11・12、州代表レベルの選手、オーケストラや舞台公演へ参加する生徒は、試験や課題と大会・リハーサルが重なることがあります。

学校と地域クラブの役割分担

豪州の特徴は、学校だけですべてを完結させず、地域クラブや競技団体が子どもの活動を支えていることです。

2025年のASCデータで0～14歳の38％が週1回以上、学校時間外の組織的スポーツ関連活動へ参加していることからも、学校外の受け皿の大きさが分かります。

「所属」より「参加」を重視する活動も

日本の部活動は「何部に入っているか」が学校生活の大きな属性になりやすいのに対し、豪州では活動によって所属の強さが違います。

一つの部へ長く所属する生徒もいますが、学期単位のスポーツ、単発大会、昼休みクラブ、地域クラブを渡り歩く生徒もいます。活動を固定しすぎず、さまざまな経験をしやすいことは豪州型の課外活動の特徴の一つです。

課題	背景	対応の方向
費用	参加費・用具・遠征	補助、貸出、低コスト活動。
地域差	距離・施設・人数	合同チーム、地域連携。
競技偏重	選抜中心になりやすい	参加型・初心者向け活動。
包摂性	性別・障害・経験差	Mixed、Multi Class等。
時間負担	学業、送迎、週末競技	日程調整、活動数の選択。
学校差	設備・教員・地域資源	外部団体との連携。
継続経路	学校とクラブが別組織	代表制度・競技団体との接続。

オーストラリアの学校の部活動に関するよくある質問（FAQ）

まとめ

オーストラリアの学校にも、日本の運動部・文化部に相当する活動は数多くあります。しかし、その仕組みは日本の部活動とはかなり異なります。

豪州では、体育、School Sport、Interschool Sport、Representative Sport、Extracurricular Activities、Co-curricular Activities、Community Sportがそれぞれ別の仕組みとして存在し、生徒は必要に応じて組み合わせて参加します。

スポーツでは、学校代表の対外競技から地区・地域・州・全国へ進む選抜経路がある一方、地域クラブが子どもの競技活動を支える重要な役割を持っています。2025年には0～14歳の38％が週1回以上、学校時間外の組織的スポーツ関連活動へ参加していました。

文化・学術系でも、音楽、演劇、ディベート、チェス、コーディング、ロボティクス、生徒会、地域活動など選択肢は幅広く、朝、昼休み、放課後、土曜日、期間限定など実施時間もさまざまです。

最も重要なのは、「オーストラリアには部活があるか、ないか」という二択で考えないことです。学校と地域社会が役割を分担し、スポーツ・芸術・学術活動を複数の経路で支えるのが豪州の特徴です。実際の活動内容は学校ごとの差が大きいため、進学や留学で重視する活動がある場合は、学校ごとのSport、Co-curricular、Extracurricular、Musicの情報を確認する必要があります。

オーストラリアの学校の部活動に関する参考情報

• Australian Curriculum：Health and Physical Education
• ニューサウスウェールズ州教育省：Sport and physical activity
• ニューサウスウェールズ州School Sport Unit：Sport and physical activity timetables
• ニューサウスウェールズ州教育省：Student-centered extracurricular activities
• ニューサウスウェールズ州教育省：Student leadership and co-curricular activities
• スクール・スポーツ・ビクトリア：Competition Pathways
• クイーンズランド州教育省：Activities and sports
• クイーンズランド州教育省：Instrumental Music Program
• クイーンズランド代表学校スポーツ：Athlete Portal
• School Sport SA：Statewide schools competitions
• School Sport SA：Metro weekly sport competitions
• スクール・スポーツ・オーストラリア：School Sport Australia
• オーストラリア・スポーツ委員会：Children and youth in sport
• オーストラリア・スポーツ委員会：AusPlay results
• アソシエーテッド・グラマー・スクールズ・オブ・ビクトリア：AGSV Competition

オーストラリアの旅行手配

トラベルドンキーでは、シドニー、メルボルン、ゴールドコースト、ケアンズ、パース、アデレード、タスマニア、ウルルなど、オーストラリア各地のオプショナルツアー（現地発着ツアー）、アクティビティ、送迎等をご紹介、ご予約を承っています。

オーストラリアを知り尽くしたオーストラリア在住のスタッフが対応しておりますので、正確な情報の提供、的確なアドバイス、到着フライトの遅延・欠航など、緊急時の迅速な対応も可能となっています。

オーストラリア旅行をご計画中の方は、是非トラベルドンキーのご利用をご検討ください。きっと素敵な思い出深いオーストラリア旅行になりますよ。

オーストラリアのオプショナルツアー、アクティビティ、送迎

オーストラリアの学校では、日本語は外国語科目として長い歴史を持っています。現在は中国語、フランス語、インドネシア語、イタリア語、スペイン語などと並ぶ主要な言語科目の一つで、特に小学校から中学校にかけて多くの児童・生徒が学んでいます。

国際交流基金（The Japan Foundation／JF）の2024年度海外日本語教育機関調査によると、オーストラリアの日本語学習者は42万4,316人で、中国、インドネシア、韓国に次ぐ世界4位でした。そのうち初等教育が24万650人、中等教育が16万8,856人で、両者を合わせると全学習者の約96.5％を占めます。オーストラリアの日本語教育が「大学で外国語として学ぶ」というより、学校教育の中に広く組み込まれていることが分かります。

学校での日本語教育は全国一律ではありません。FoundationからYear 10までにはオーストラリア・カリキュラム（Australian Curriculum）に日本語の全国的な学習枠組みがありますが、学校教育そのものは州・準州政府の所管です。どの学年で外国語を必修にするか、どの言語を提供するか、授業時間をどれだけ確保するかは州や学校によって異なります。

日本語が大きく広がった背景には、1970年代以降の日豪関係の深まり、1980～90年代の日本経済への関心、連邦政府によるアジア言語政策があります。1990年代には日本語学習者が急増し、2000年代に一度減少したものの、2009年を底に再び増加。現在はアニメ、マンガ、ゲーム、音楽、食文化、旅行などへの関心も、児童・生徒の学習動機を支えています。

この記事では、オーストラリアの学校で行われている日本語教育について、歴史、最新の学習者数、全国カリキュラム、州別制度、小学校・中学校・高校での授業内容、HSC・VCE・QCE・SACE・ATAR科目、教員資格、日本語を家庭言語とする生徒への対応、姉妹校交流、課題と今後まで、旅行情報ではなく教育制度のレポートとしてまとめます。

オーストラリアの日本語教育とは？

オーストラリアでは、学校の外国語教育を一般にLanguagesと呼びます。以前はLanguages Other Than English（LOTE）という用語が広く使われていましたが、現在のオーストラリア・カリキュラムでは「Languages」という学習領域として位置付けられています。

日本語は、そのLanguagesの中で長く主要言語の一つです。国際交流基金の2025年度国別情報でも、州によって順位は異なるものの、小学校から大学までを通じて「もっとも学ばれている言語のひとつ」とされています。

ただし、日本全国の学校で英語が共通して教えられる日本の制度とは異なり、豪州では「全員が日本語を学ぶ」わけではありません。学校は地域の事情、教員確保、保護者・地域社会の希望、既存プログラムなどを踏まえ、日本語、中国語、フランス語、インドネシア語、イタリア語、スペイン語などから提供言語を決めます。

そのため、同じ州内でも隣り合う学校の一方は日本語、もう一方は中国語を教えていることがあります。転校すると、それまで学んでいた日本語を継続できず、別の言語を一から学ぶ場合もあります。

一方で、日本語は長期にわたり学校で教えられてきたため、教材、教師会、州別シラバス、大学進学科目、姉妹校交流などの基盤が比較的整っています。単なる「文化体験」の科目ではなく、Year 11・12まで継続して大学入学評価に使える正式な学習科目です。

項目	オーストラリアの日本語教育	特徴
主な学習段階	初等・中等教育	全学習者の約96.5％。
学校	公立・カトリック・独立系	一般校で広く実施。
全国枠組み	Australian Curriculum	F–10と7–10 Sequence。
実際の運営	州・準州・学校	提供言語・必修学年に差。
Year 11・12	州別Senior Course	大学進学評価に利用可能。
学習目的	言語＋異文化理解	文化・交流を重視。

日本語教育の歴史

オーストラリアの日本語教育は100年以上の歴史があります。現在の学校教育としての広がりは、日豪関係、アジア政策、外国語教育政策の変化と密接に結びついてきました。

1900年代初頭から戦後まで

国際交流基金によると、豪州の日本語教育は1906年、経済交流の拡大を背景にメルボルン（Melbourne）で始まったとされています。

1917年には陸軍士官学校とシドニー大学（University of Sydney）で日本語教育が始まり、ニューサウスウェールズ州（New South Wales）も中等教育への日本語導入を決定しました。翌1918年にはシドニーのフォート・ストリート・ハイスクール（Fort Street High School）で授業が始まっています。

第二次世界大戦中には日豪関係が断絶しましたが、戦後、1957年の日豪通商協定を経て経済関係が深まると、日本語教育も再拡大しました。1960～70年代にはオーストラリア国立大学（Australian National University）、クイーンズランド大学（University of Queensland）、モナシュ大学（Monash University）などで日本語教育が拡充され、中等教育でも多くの州が日本語を高校卒業認定試験の科目として採用しました。

1980～90年代の急拡大

1980年代以降、日本が豪州にとって重要な貿易・投資相手国になったこと、豪州が白豪主義から多文化主義・アジア重視へ転換したことを背景に、日本語学習者は急増しました。

1987年の「言語に関する国家政策（The National Policy on Languages）」では、日本語が豪州で推進すべき9言語の一つに指定されました。

1990年代には小学校への日本語導入も急速に進み、1998年には日本語学習者が30万人を超えました。国際交流基金は、1970年代末から1998年までの約20年間に学習者数が約40倍になったと整理しており、当時は「日本語教育の津波」と表現されるほどの拡大でした。

NALSAS・NALSSP

日本語教育の拡大を制度面から支えた代表的政策が、オーストラリアの学校におけるアジア語・アジア学習推進計画（National Asian Languages and Studies in Australian Schools Program／NALSAS）です。

NALSASは1994年に導入され、1996年から本格実施。日本語、中国語、インドネシア語、韓国語を優先言語として、初等教育への導入、教師研修、教材開発、学習継続支援などを進めました。当初2006年までの予定でしたが、2002年に終了しています。

2009～12年には学校におけるアジア語・アジア学習推進計画（National Asian Languages and Studies in Schools Program／NALSSP）が実施され、4年間で6,240万豪ドルをアジア言語・文化教育へ投入。日本語は再び重点4言語の一つとなりました。

全国カリキュラムの導入

豪州では学校教育が州・準州ごとに運営されるため、以前は同じ日本語でも州を越えるとカリキュラム内容が大きく異なりました。

こうした違いを整理する目的もあり、オーストラリア・カリキュラム評価報告機構（Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority／ACARA）が全国共通のAustralian Curriculumを開発。日本語は2015年3月に正式に組み込まれました。

Version 9.0は2022年に教育大臣会合で承認され、日本語はFrench、Chinese、ItalianとともにLanguages Reviewの第1段階で見直されました。2024年にはLanguages全体のVersion 9.0レビューが完了しています。

時期	主な出来事	意味
1906年	メルボルンで日本語教育開始	豪州日本語教育の始まり。
1918年	NSWの中等教育で開始	学校教育への導入。
1987年	National Policy on Languages	日本語を重点言語の一つに。
1996～2002年	NALSAS	アジア4言語を全国的に推進。
2009～12年	NALSSP	アジア言語教育を再支援。
2015年	Australian Curriculum Japanese	全国的学習枠組みを導入。
2022～24年	Version 9.0	最新カリキュラムへ更新。

日本語学習者数と教育規模

2024年度海外日本語教育機関調査は、2024年9～12月に国際交流基金が世界各地で行った調査です。オーストラリアについては、現地の学校年度に合わせて追加確認が行われました。

調査結果では、日本語教育機関は1,595機関、教師は3,280人、学習者は42万4,316人でした。

初等教育

初等教育の日本語学習者は24万650人で、全学習者の56.7％を占めます。教育機関は945、教師は1,217人でした。

豪州では1990年代以降、日本語が小学校へ広く導入されたため、世界的に見ても「小学生が日本語を学ぶ国」という特徴が強くなっています。

中等教育

中等教育の学習者は16万8,856人、教師は1,663人です。初等教育と合わせると40万9,506人となり、豪州の日本語学習者の約96.5％を占めます。

小学校で広く日本語に触れ、中学段階で必修Languagesとして学ぶ生徒が多い一方、Year 10以降は選択科目となることが多いため、学年が上がるにつれて学習者数は絞られる傾向があります。

教師数

2024年度の日本語教師は合計3,280人で、2021年度の3,052人から228人、7.5％増えました。

一方、日本語教育機関数は1,648から1,595へ53機関減っています。学習者と教師は増えているものの、学校・機関数は減っているため、すべての地域で一様に日本語教育が拡大しているわけではありません。

世界の中での位置

2024年度調査で、豪州の日本語学習者数は中国101万9,197人、インドネシア73万2,914人、韓国55万5,396人に次ぐ世界4位です。

人口規模を考えると、日本語教育の存在感は非常に大きいといえます。豪州より人口の多い米国でも日本語学習者は13万4,096人で、豪州の約3分の1です。

教育段階	機関数	教師数	学習者数
初等教育	945	1,217	240,650
中等教育	740	1,663	168,856
高等教育	22	159	10,423
学校教育以外	44	241	4,387
全体	1,595	3,280	424,316

オーストラリア・カリキュラムの日本語

FoundationからYear 10までの日本語には、Australian Curriculum Version 9.0の全国的な枠組みがあります。

ただしAustralian Curriculumは、全国すべての教室で同じ時間割・同じ教科書を使わせる制度ではありません。州・準州はこの枠組みをそのまま採用したり、州独自カリキュラムへ組み込んだりして実施します。

F–10 Sequence

FoundationからYear 10まで継続して日本語を学ぶ生徒を想定したのがF–10 Sequenceです。

低学年では、あいさつ、自己紹介、家族、学校、食べ物、数字など身近な題材を使い、音声・リズム・簡単な表現に慣れます。学年が上がるにつれて、読み書き、文法、テキスト作成、意見表現、異文化理解へ発展します。

日本語は文字体系が英語と大きく異なるため、学習初期から音声だけでなく、日本語の文字と英語との違いを意識させる構成になっています。

7–10 Sequence

Year 7から初めて日本語を学ぶ生徒向けには7–10 Sequenceがあります。

豪州では小学校で外国語を学んでいても、中学校進学時に同じ言語が提供されるとは限りません。そのため、Year 7で日本語を初めて学ぶ生徒を想定した別Sequenceが必要になります。

学校はF–10と7–10を機械的に使い分けるのではなく、生徒の既習歴に合わせて柔軟に調整します。

ひらがな・カタカナ・漢字

日本語教育では、英語圏の学習者にとって文字習得が大きな特徴です。

低学年では、音と文字の関係、簡単なひらがなを学び、学年が進むにつれてカタカナ、漢字を増やします。Version 9.0のF–10 Sequenceでは、Year 8修了時までに長音・促音・拗音を含むすべてのひらがな・カタカナを読み書きできることがAchievement Standardの一部になっています。

Year 9・10では、漢字の複数の読み方、熟語、送り仮名、文脈から未知語の意味を推測する方法なども学びます。

言語と文化を一体で学ぶ

Australian CurriculumのLanguagesでは、単語と文法だけでなく「言語と文化が意味やアイデンティティをどう形作るか」を考える学習を重視しています。

日本語では、敬語、呼称、あいづち、依頼の仕方、年齢や関係による話し方の違い、非言語コミュニケーションなどを、英語圏の文化と比較しながら学びます。

「日本文化を紹介して終わる」のではなく、同じ場面でも日本語と英語ではなぜ表現が違うのか、自分自身の文化的前提は何かを考えさせるIntercultural Learningが中心的な考え方です。

学習段階	主な内容	日本語の特徴
Foundation～Year 2	あいさつ・身近な語彙・音声	日本語の音と文字に触れる。
Year 3～6	日常会話・読み書き	ひらがな・カタカナ・基礎漢字。
Year 7～8	情報交換・協働・説明	全かな、文法体系を拡大。
Year 9～10	意見・分析・複雑なテキスト	漢字、Register、異文化分析。

州・準州別の日本語教育

豪州の学校教育は州・準州政府が担当しており、外国語教育にも地域差があります。

国際交流基金の2025年度国別情報によると、ニューサウスウェールズ州ではYear 7～10の間に、同一言語を連続12か月・100時間学ぶことが必修で、特にYear 7～8での履修が推奨されています。

ビクトリア州（Victoria）ではFoundationからYear 10までLanguagesの提供が義務付けられ、西オーストラリア州（Western Australia）ではYear 3～8でLanguagesが提供されます。クイーンズランド州（Queensland）ではYear 5～8でのLanguages提供を中心とし、Foundation～Year 12までの学習を強く推奨していますが、具体的な実施は学校判断の部分があります。

重要なのは「Languagesが必修」でも「日本語が必修」とは限らないことです。学校がどの言語を採用するかは、教員、地域、既存プログラムなどによって決まります。

州・準州	F～10の特徴	Year 11・12の主な日本語科目
ACT	Australian Curriculumを基礎	Beginning / Continuing / Advanced Modern Languages等。
NSW	Year 7～10で100時間のLanguage必修	Beginners、Continuers、Extension、Japanese in Context。
NT	Australian Curriculumを基礎	州間・提携制度を含むSenior Course。
QLD	Year 5～8でLanguagesを提供	Japanese General。
SA	Australian Curriculumを基礎	SACE Beginners、Continuers、Background Speakers。
TAS	Australian Curriculumを基礎	TASC Japanese Level 2・3等。
VIC	Foundation～Year 10でLanguages提供	VCE Japanese Second Language / First Language。
WA	Year 3～8でLanguages提供	Second Language General / ATAR、Background Language ATAR。

州ごとに制度が違うため、転居・転校する家庭では「日本語があるか」だけでなく、履修歴がどのコースへ接続できるかを確認する必要があります。

小学校での日本語教育

豪州の日本語教育を特徴付けるのが、小学校での学習者の多さです。2024年度調査では24万人を超え、全日本語学習者の半数以上が初等教育段階にいます。

授業内容

小学校低学年では、「外国語を体系的に暗記する」というより、日本語の音、リズム、あいさつ、歌、ゲーム、工作、絵本、食文化、季節行事などを使い、言語と文化への興味を育てる授業が多く行われます。

例えば、自己紹介、数字、色、曜日、家族、動物、食べ物、学校生活など、子どもの生活に近いテーマから始めます。

学年が上がると、ひらがな、カタカナ、簡単な漢字、助詞、動詞、形容詞などが入り、簡単な会話・読み書きへ移っていきます。

授業時間の違い

小学校の日本語教育で最も大きな差が出るのが授業時間です。

週1回30～60分程度の学校もあれば、複数回授業を行う学校もあり、同じYear 6でも学習歴・到達度に大きな差が生まれます。

この違いが、中学校で「小学校から6年間学んだ生徒」と「日本語を一度も学んだことがない生徒」が同じクラスに入る原因になることがあります。

バイリンガル教育

数は多くありませんが、一般のLanguage Lessonより一歩進んだ日本語バイリンガル教育を行う公立校もあります。

国際交流基金の2025年度情報では、2025年11月時点で州立校だけでも、初等教育に4校（ビクトリア州2校、ニューサウスウェールズ州1校、クイーンズランド州1校）、中等教育にクイーンズランド州1校の日本語バイリンガル・プログラムが確認されています。

こうした学校では、単に「日本語の授業」を増やすのではなく、算数、科学、芸術など他教科の一部を日本語で学ぶContent and Language Integrated Learning（CLIL）の考え方を取り入れます。学校によってはカリキュラム全体の20～30％、小学校では週7.5時間程度を日本語で教える例があります。

デジタル教材

授業ではタブレット、動画、音声教材、クイズアプリなども一般的です。

連邦政府が年少者向けに提供してきたアーリー・ラーニング・ランゲージズ・オーストラリア（Early Learning Languages Australia／ELLA）でも、日本語を含む複数言語のデジタル教材が用意されています。

また、オンライン会議を使って日本の学校と交流したり、動画メッセージ、共同作品、メールなどを交換したりする学校もあります。地理的に日本から遠い豪州では、デジタル交流が「実際に日本語を使う機会」を作る重要な手段になっています。

小学校日本語	授業例	ねらい
低学年	歌・ゲーム・あいさつ・工作	日本語への親しみ。
中学年	自己紹介・家族・食べ物・学校	短い会話と文字。
高学年	かな・基礎漢字・文章作成	中学校学習への接続。
バイリンガル	他教科を日本語で学習	実用的な言語運用。
オンライン交流	日本の学校とのビデオ交流	Authentic Communication。

中学校・高校での日本語教育

Year 7～9前後は、多くの州でLanguagesを必修または重点的に提供する時期です。そのため、日本語を自分で選んだわけではなく、学校が日本語を提供しているため受講する生徒も多くいます。

ニューサウスウェールズ州ではYear 7～10の間に、一つの言語を連続した12か月で100時間学ぶことが必修です。2024年から新しいModern Languages K–10 Syllabus（2022）が実施され、日本語向けにも100時間コースのScope and Sequenceや単元教材が用意されています。

中学校では、自己紹介や日常生活だけでなく、買い物、旅行、学校比較、祭り、環境、将来の希望などテーマが広がり、聞く・話す・読む・書くを組み合わせて学びます。

Year 7・8になると、ひらがな・カタカナを自在に扱うことに加え、漢字、複数の動詞形、助詞、比較、意見表現などが増えます。Year 9・10では、日本語のニュース、広告、動画、ブログ、インタビューなど、より実際の社会に近いテキストも使います。

「既習者」と「未習者」が同じクラスになる問題

初等教育の授業時間が学校ごとに違うため、中学校では学習経験が大きく異なる生徒が同じクラスに入ることがあります。

小学校から数年間ひらがな・会話を学んできた生徒にとっては内容が簡単すぎ、未習者には速すぎるという問題が起こります。

Australian CurriculumにF–10と7–10の2つのSequenceがあるのは、こうした複数のEntry Pointへ対応するためです。

Year 10以降は「選ぶ日本語」へ

大学進学を意識するYear 10～12になると、Languagesは選択科目になる場合が多く、履修者は減ります。

一方、この段階まで続ける生徒は日本語・日本文化への関心が比較的高く、会話、読解、作文、口頭発表、文化比較などをより本格的に学びます。

アニメ・マンガ・ゲームなどから日本語に興味を持つ生徒も多いですが、長期学習者になると、留学、仕事、大学専攻、日本の社会・歴史などへ関心が広がる傾向があります。

学校間交流

中高校では、日本の姉妹校との交流が学習意欲を維持する大きな役割を果たします。

修学旅行・短期交換、ホームステイ、共同授業、オンライン会話などを通じ、「テストのための日本語」ではなく実際のコミュニケーションとして使う機会を作ります。

学校交流は日本側の生徒にとっても英語・異文化学習になるため、長年継続している姉妹校関係も少なくありません。

Year 11・12と大学進学科目

Year 11・12では、州・準州ごとに日本語のSenior Secondary Courseが設定されています。全国共通の「日本語センター試験」のような制度はなく、試験・学校内評価・コース区分は州ごとに異なります。

ニューサウスウェールズ州

HSCでは、日本語学習歴に応じてJapanese Beginners、Japanese Continuers、Japanese Extension、Japanese in Contextなどのコースがあります。

Beginnersは学習経験が少ない生徒向け、Continuersは中学校などから継続して学んできた生徒向けです。ExtensionはContinuersより高度な学習を行い、Japanese in Contextは日本語を家庭・地域などで使用してきたBackground Learnerを想定しています。

ビクトリア州

VCEではJapanese Second LanguageとJapanese First Languageがあります。

Second Languageには履修資格基準があり、日本語を教育言語とする学校での教育歴などをもとに受講可否が判断されます。2026年も口頭試験・筆記試験が実施され、聞く・話す・読む・書くを総合的に評価します。

クイーンズランド州

QCEではJapanese Generalが提供されています。2025年版Senior Syllabusは、2026年以降にコースを修了する生徒へ適用されています。

Unit 1～4で段階的に学び、学校内評価に加えてExternal Assessmentが行われます。

南オーストラリア州・西オーストラリア州など

南オーストラリア州（South Australia）のSACEにはJapanese Beginners、Continuers、Background Speakersがあります。

西オーストラリア州ではJapanese: Second LanguageのGeneral・ATAR Courseと、Japanese: Background Language ATAR Courseがあります。

タスマニア州（Tasmania）ではJapanese Level 2・3などがあり、首都特別地域（Australian Capital Territory）ではBeginning、Continuing、Advanced Modern Languagesなどの枠組みを通じて日本語を学べます。

ATARとの関係

Year 12の州別成績は、大学進学時にはAustralian Tertiary Admission Rank（ATAR）などへ換算されます。

日本語も大学入学認定科目として利用できますが、「言語科目は簡単に高得点が取れる」というわけではありません。口頭、聴解、読解、作文など複数技能が必要で、上級学年になるほどまとまった学習時間が必要です。

州	主な上級日本語コース	対象の違い
NSW	Beginners / Continuers / Extension / in Context	学習歴・Background別。
VIC	Second Language / First Language	第2言語・第1言語。
QLD	Japanese General	Senior General Subject。
SA	Beginners / Continuers / Background Speakers	学習歴別。
WA	Second Language / Background Language	General・ATAR。

複数のコースに分けるのは、日本語母語話者、家庭で日本語を使う継承語話者、学校だけで学んだ第2言語学習者を同じ条件で競わせないためでもあります。

日本語教師・姉妹校交流・教育支援

学校で日本語を教えるには、「日本人で日本語が話せる」だけでは足りません。一般の学校教員と同じく、州・準州の教員資格・登録が必要です。

日本語教師になるには

代表的なルートは、大学で教育学士（Bachelor of Education）を含む4年程度の教員養成課程を修了する方法、または学士取得後に2年程度のMaster of Teachingを修了する方法です。

その後、各州のTeacher Registration Authorityへ登録します。ニューサウスウェールズ州ならニューサウスウェールズ教育基準局（NSW Education Standards Authority／NESA）、ビクトリア州ならビクトリア教員協会（Victorian Institute of Teaching／VIT）、クイーンズランド州ならクイーンズランド教員協会（Queensland College of Teachers／QCT）などが担当します。

日本など海外で取得した教員資格が認められる場合もありますが、学歴・実習時間・英語能力などの審査があります。

「日本語教師資格」より「学校教員資格」

豪州の公立・私立学校で正規教員として教える場合、重要なのは民間の日本語教師養成講座修了証ではなく、豪州の学校教員としてのRegistrationです。

学校教員養成課程では一般教育学、授業設計、評価、教育実習が中心で、日本語教授法を専門的に学ぶ機会は大学によって異なります。

教師研修とネットワーク

各州にはJapanese Language Teachers’ Association（JLTA）またはModern Language Teachers’ Association（MLTA）があり、全国組織として全豪日本語教師会（Network of Australian Japanese Language Teachers’ Associations／NAJLTA）があります。

国際交流基金シドニー日本文化センター（The Japan Foundation, Sydney）も、全豪・ニュージーランドの日本語教師向け集中研修、オンライン研修、教材支援などを行っています。

モナシュ日本語教育センター（Monash Japanese Language Education Centre／MJLEC）も、現職日本語教師向けの研修・教材支援を長年行っています。

日本語アシスタント

州や学校によっては、日本からのLanguage Assistantを受け入れます。

アシスタントは単独で正規教員の役割を担うのではなく、会話練習、発音、文化紹介、少人数活動などを補助し、生徒が「教科書以外の日本語」に触れる機会を増やします。

姉妹校・オンライン交流

日本の学校との姉妹校関係、ホームステイ、短期交換、オンライン交流も、日本語教育の重要な部分です。

豪州の教室では、日本の学校生活、制服、部活動、食文化、地域行事などを教材にし、日本側の生徒と直接話す活動へつなげます。

こうした交流は、文法や語彙を覚える目的を「試験」から「人と話すこと」へ変える効果があり、特に中高校で学習を継続する動機になります。

支援	役割	主な対象
州教育機関	カリキュラム・教材・研修	学校教師。
JLTA / NAJLTA	教師ネットワーク・研修	日本語教師。
JFシドニー	研修・教材・助成	教師・学校。
MJLEC	研修・教材開発	現職教師。
Language Assistant	会話・文化活動	児童・生徒。
姉妹校	交流・留学・共同授業	学校全体。

日本語教育の課題と今後

オーストラリアは世界有数の日本語学習国ですが、学習者数の多さだけでは見えない課題もあります。

小学校から中学校への継続

最大の課題の一つがContinuityです。

小学校で数年間日本語を学んでも、進学先の中学校が中国語やフランス語しか提供していなければ、日本語学習はそこで途切れます。

逆に中学校で日本語を提供する場合、小学校既習者と未習者を同じクラスで教える必要が生じます。学校間・教育段階間の連携が、日本語教育の質を大きく左右します。

授業時間の差

同じ「6年間日本語を学んだ」という生徒でも、週30分の学校と週数時間の学校では実際の学習時間が大きく異なります。

Australian Curriculumが全国的な到達目標を示しても、授業時間そのものは学校ごとに違うため、達成度を完全にそろえることは難しいのが現実です。

中学段階でのモチベーション

Year 7～9ではLanguageが必修であるため、日本語に強い関心を持たない生徒もクラスに含まれます。

国際交流基金の国別情報でも、この学年で学習意欲をどう維持するかが教師の大きな課題として挙げられています。

ゲーム、アニメ、音楽、料理、スポーツ、SNS、学校交流などを使い、「日本語を使って何ができるか」を示す授業が重要になっています。

Year 11・12での履修者減少

Senior Secondaryでは科目選択が大学進学成績に直結するため、日本語を続けたい気持ちがあっても、他科目との時間割、ATAR戦略、履修条件などから選択しない生徒がいます。

初等・中等前期で大きな裾野を持つ一方、Year 11・12まで学習を継続する層をどう確保するかは長年の課題です。

教員確保と地域格差

日本語プログラムを維持するには、資格を持つLanguages Teacherの確保が不可欠です。

都市部では複数の学校・教師・研修機会がある一方、地方や小規模校では、担当教員が退職・転職すると日本語プログラムそのものが終了することがあります。

遠隔授業、州間教材共有、Language Assistant、オンライン交流は、こうした地理的な差を補う手段になります。

継承語話者への対応

日本人家庭、国際結婚家庭、日本での居住経験がある生徒など、日本語Backgroundを持つ児童・生徒も増えています。

学校で初めて日本語を学ぶ生徒と、家庭で日常的に日本語を使う生徒では必要な教育が違うため、Senior CourseではFirst Language、Background Language、in Contextなど別コースを設ける州があります。

都市部には日本語補習校、Community Language Schoolなどもあり、学校外国語としての日本語と継承語教育が並行して存在しています。

AI時代の日本語教育

翻訳アプリや生成AIが普及し、「外国語は機械に訳してもらえばよい」という考え方も出ています。

しかし学校でのLanguages教育は、単に日本語文を英語へ置き換える能力だけを目的としていません。相手との関係に応じた表現、文化的前提、言葉に表れない意味、異なる社会の考え方を理解することが重視されています。

今後は暗記中心の授業より、オンライン交流、Project Learning、CLIL、動画制作、プレゼンテーションなど、実際に日本語を使って考え、協働する学習がさらに重要になると考えられます。

学習者数は増えているが、機関数は減少

2021年から2024年に学習者数は2.2％、教師数は7.5％増えましたが、日本語教育機関数は3.2％減りました。

「日本語人気が高い＝どの学校でもプログラムが拡大している」という単純な状況ではありません。既存の大規模プログラムに学習者が集まる一方、小規模校では提供継続が難しいケースもあります。

それでも42万人を超える学習者を持ち、世界4位の規模を維持していることは、日豪関係と豪州の学校教育における日本語の定着を示しています。

課題	背景	今後の方向
学習継続	小中で提供言語が違う	学校間連携。
到達度差	授業時間・開始学年の違い	Sequenceの柔軟運用。
学習意欲	中学では必修受講も多い	交流・実用的活動。
Senior減少	ATAR・時間割・科目競争	継続経路の強化。
教員確保	地域・学校規模による差	研修・遠隔授業・Assistant。
Background差	母語・継承語話者の存在	別コース・差別化。
AI・翻訳技術	単純翻訳の自動化	異文化理解・実践力へ。

オーストラリアの日本語教育に関するよくある質問（FAQ）

まとめ

オーストラリアは、世界でも日本語教育が特に盛んな国の一つです。2024年度の日本語学習者は42万4,316人で世界4位、その約96.5％が初等・中等教育段階にいます。

日本語教育は1906年に始まり、1910年代には大学・中等教育へ導入されました。1980～90年代に日豪経済関係とアジア重視政策を背景に急拡大し、NALSAS、NALSSPなどの政府プログラムを経て、現在はAustralian CurriculumのLanguagesとして確立されています。

Foundation～Year 10にはF–10 Sequenceと7–10 Sequenceがあり、音声・会話からひらがな、カタカナ、漢字、文法、意見表現、異文化理解へ段階的に進みます。単語・文法だけでなく、日本語と英語でコミュニケーションの仕方がなぜ異なるかを考えるIntercultural Learningが大きな特徴です。

一方、実際の学校教育は州・準州が担当するため、Languagesの必修学年、提供言語、授業時間、Year 11・12のSenior Courseは地域ごとに異なります。日本語を長く学んでも進学先で継続できない問題や、既習者・未習者の混合クラス、Senior Secondaryでの履修者減少などが課題です。

それでも、長年蓄積された教材・教員ネットワーク、姉妹校交流、Language Assistant、デジタル交流、日本文化への高い関心を背景に、日本語は現在も豪州の学校外国語教育を代表する科目の一つです。今後は翻訳AIが普及する中でも、単純な翻訳能力ではなく、相手の文化や価値観を理解して直接コミュニケーションできる力を育てる教育として、その役割がより重視されると考えられます。

オーストラリアの日本語教育に関する参考情報

• 国際交流基金：Survey on Japanese-Language Education Abroad 2024
• 国際交流基金：日本語教育 国・地域別情報 2025年度
• 国際交流基金：オーストラリア 日本語教育シラバス・ガイドライン一覧
• 国際交流基金シドニー日本文化センター：2024 Survey of Japanese Language Education
• Australian Curriculum Version 9.0：Languages
• Australian Curriculum Version 9.0：Japanese F–10 / 7–10
• ACARA：Australian Curriculum
• ACARA：Completion of the Australian Curriculum Languages Review
• NSW Department of Education：Leading Languages 7–12
• NSW Department of Education：Japanese 7–10
• Queensland Curriculum and Assessment Authority：Japanese General
• VCAA：Japanese Second Language
• VCAA：Japanese First Language
• WA School Curriculum and Standards Authority：Japanese Background Language
• SACE Board of South Australia：Japanese
• 国際交流基金シドニー日本文化センター：For Teachers
• モナシュ日本語教育センター：Japanese Language Education
• 国際交流基金：オーストラリアの学校教育課程における日本語教育

オーストラリアの旅行手配

トラベルドンキーでは、シドニー、メルボルン、ゴールドコースト、ケアンズ、パース、アデレード、タスマニア、ウルルなど、オーストラリア各地のオプショナルツアー（現地発着ツアー）、アクティビティ、送迎等をご紹介、ご予約を承っています。

オーストラリアを知り尽くしたオーストラリア在住のスタッフが対応しておりますので、正確な情報の提供、的確なアドバイス、到着フライトの遅延・欠航など、緊急時の迅速な対応も可能となっています。

オーストラリア旅行をご計画中の方は、是非トラベルドンキーのご利用をご検討ください。きっと素敵な思い出深いオーストラリア旅行になりますよ。

オーストラリアのオプショナルツアー、アクティビティ、送迎

オーストラリアは、日本を限らず、海外各国からの留学生に人気の留学先となっており、留学生向けにさまざまな学習オプションがあり、その数は実に1,100を超える教育機関、22,000を超えるコースがあると言われています。

2017年には799,371人の留学生がオーストラリアの教育プログラムに登録し、高等教育セクターにはこの内の350,472人の留学生が在籍していました。

今回はそんなオーストラリアの教育システム、学校制度について見ていきましょう。

これからオーストラリアへの留学、移住を考えている方々の一助になれば幸いです。

オーストラリアの教育システム

オーストラリアの教育システムは、初等、中等、高等教育を提供しています。

学校教育（初等および中等）

学校教育はオーストラリア全土で類似していますが、州と準州の間でわずかな違いがあります。

学校教育（初等および中等）は、6歳から16歳（1年目から9年目または10年目）の間で義務教育です。学校教育は13年で、次のように分けられます。

• 小学校 – 幼稚園/準備校から6年生または7年生まで、7年または8年間で運営されています。
• 中等学校 – 7年から10年または8年から10年までの3年または4年間で運営されています。
• 高等学校 – 11年目と12年目の2年間で運営されています。

高等教育

高等教育には、高等教育（大学を含む）と職業教育訓練（VET）の両方が含まれます。

指導言語

英語はオーストラリアの公用語であり、教育システムの主要な教育言語です。

多くの学校がバイリンガルプログラムまたは他の言語のプログラムを提供しています

学年・学期

オーストラリアの学年度は、1月下旬または2月上旬に始まり12月中旬まで授業が行われます。

ほとんどの学校は年に3つか4つの学期があります。

オーストラリアの資格フレームワーク

The Australian Qualification Framework（AQF）オーストラリア資格フレームワークは、オーストラリアの教育水準認定機関であり、連邦政府産業省の管轄下にあります。

国内の高校、専門学校、大学、大学院などで取得できる資格について、その互換性が定義されおり、各国における国家資格フレームワーク制度のひとつに認定されています。

AQFの主要な目的の1つは、正式な資格への経路を促進することです。

また、教育とトレーニングのための国内規制と品質保証の取り決めを補完します。

AQF level 1-4 criteria 職業教育訓練（VET）

AQFは、修了証（サーティフィケート）1から博士号までの10のレベルに分かれており、レベル5〜10が高等教育となります。

• Level 1 Certificate Ⅰ
• Level 2 Certificate Ⅱ
• Level 3 Certificate Ⅲ
• Level 4 Certificate Ⅳ

AQF level 5-10 criteria 高等教育（大学などを含む）と職業教育訓練（VET）

• Level 5 Diploma（日本の大学1年次相当）
• Level 6 Advanced Diploma（日本の大学1年次相当）/ Associate Degree（日本の大学1～2年次相当）
• Level 7 大学 Bachelor Degree（学士号）
• Level 8 大学院 Bachelor Honors Degree / Graduate Certificate / Graduate Diploma
• Level 9 Master Degree（修士号）
• Level 10 Doctor Degree（博士号）

職業教育とトレーニング

職業教育訓練（VET）の主な目標は、学生に実践的なスキルと経験を提供することです。

オーストラリア政府に認可された専門コース（VETコース）を開催する教育機関は、国の監視機関である Australian Skills Quality Authority (ASQA) のもと教育の質が保証されており、RTO（Registered Training Organization/登録訓練機関）と呼ばれています。

職業教育訓練VETは中等学校で始めることができ、多くのVET機関には正式な経路があります。

政府資金による州立の職業訓練専門学校（TAFE=Technical and Further Education）、成人およびコミュニティの教育センター、民間の登録訓練機関（RTO）など幅広い雇用分野にわたって効果的かつ安全に教育を実行しています。

オーストラリアの大学ランキング

オーストラリアの大学は世界から高い評価を受けており、世界の大学ランキングでトップ100位以内にランクインしている大学が日本よりも多くあります。

すべてのグローバルランキングシステム、基準、および研究分野全体で、教育の質、学生の満足度、およびグローバルな評判で高く評価されています。

世界中で使用されている大学ランキングシステムは多数ありますが、一般的に使用される3つのランキングは次のとおりです。

-世界大学学術ランキング
-QS世界大学ランキング
-タイムズハイアーエデュケーション（THE）世界大学ランキング

オーストラリアの9つの大学は、最新のQSランキング（2026年）で世界のトップ100にランクしています。

19位 メルボルン大学
20位 ニューサウスウェールズ大学
25位 シドニー大学
32位 オーストラリア国立大学
36位 モナッシュ大学
42位 クイーンズランド大学
77位 西オーストラリア大学
82位 アデレード大学
96位 シドニー工科大学

オーストラリアには43の大学があり、各州または準州に少なくとも1つの大学メインキャンパスがあります。

オーストラリアの大学のリスト

ACT（オーストラリア首都特別地域）

• オーストラリア国立大学
• キャンベラ大学

ニューサウスウェールズ州

• オーストラリア・カトリック大学
• チャールズスタート大学
• マッコーリー大学
• サザンクロス大学
• ニューイングランド大学
• ニューサウスウェールズ大学
• ニューカッスル大学
• シドニー大学
• シドニー工科大学
• ウエスタンシドニー大学
• ウロンゴン大学

ノーザン・テリトリー（北部準州）

• チャールズ・ダーウィン大学

クイーンズランド州

• ボンド大学
• CQ大学
• オーストラリア連邦大学
• グリフィス大学
• ジェームズクック大学
• クイーンズランド工科大学
• クイーンズランド大学
• サザンクイーンズランド大学
• サンシャインコースト大学

南オーストラリア州

• カーネギー・メロン大学
• フリンダース大学
• トーレンズ大学オーストラリア
• アデレード大学
• 南オーストラリア大学

タスマニア州

タスマニア大学

ビクトリア州

• ディーキン大学
• オーストラリア連邦大学
• ラトローブ大学
• モナッシュ大学
• RMIT大学
• スインバン工科大学
• ディバイニティ大学
• メルボルン大学
• ビクトリア大学

西オーストラリア州

• カーティン大学
• エディスコーワン大学
• マードック大学
• ノートルデイム・オーストラリア大学
• 西オーストラリア大学

オーストラリアは自然豊かでとても過ごしやすい国です。旅行として訪れるのはもちろん、落ち着いた環境での留学には最適な国ではないでしょうか。

オーストラリアの旅行手配

トラベルドンキーでは、オーストラリアのオプショナルツアー（現地発着ツアー）、アクティビティ等をご紹介、ご予約を承っています。

オーストラリアを知り尽くしたオーストラリア在住のスタッフが対応しておりますので、正確な情報の提供、的確なアドバイス、到着フライトの遅延・欠航など、緊急時の迅速な対応も可能となっています。

オーストラリア旅行をご計画中の方は、是非トラベルドンキーのご利用をご検討ください。きっと素敵な思い出深いオーストラリア旅行になりますよ。

オーストラリアのオプショナルツアー、アクティビティ、宿泊パッケージ